PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO TIPICO E ATIPICO

Quale tra queste dimensioni non è un compito evolutivo dello sviluppo secondo la prospettiva della Psicopatologia dello Sviluppo?. Le relazioni amicali. L'adattamento scolastico. Lo sviluppo dell'attaccamento. Il comportamento prosociale.

Il concetto di modularizzazione della mente fa riferimento al: Comportamentismo. Cognitivismo. Costruttivismo. Neurocostruttivismo.

Secondo Di Pentima, quale è la definzione migliore di normalità?. La nprmalità come capacità di tornare ad una condizione di equilibrio perso in precedenza. La normalità come media statistica. La normalità come ideale a cui tendere. la normalità come assenza di sintomi.

Le definizioni di normalità possono essere ricondotte a quanti punti di vista fondamentali?. Nessuna delle altre opzioni di risposta. 5. 4. 3.

I soggetti con Funzionamento Intellettivo Limite (FIL) sono circa il: 7% della popolazione scolastica. 17% della popolazione maschile. 17% della popolazione femminile. 7% della popolazione generale.

I punteggi che cadono sotto le 2 devizioni standard o sotto, appunto il 10% della popolazione definiscono l'area: subclinica. clinica. preclinica. nei limiti della norma.

I fattori progenetici nell'ottica di un percorsoo di sviluppo patologico riguardano: i fattori intervenienti prima della fecondazione. i fattori che sono causati da esposizione a raggi x in gravidanza. fattori che intervengono tra la terza e la quarta settimana di gestazione. i fattori che si verificano dopo la fecondazione.

I fattori prenatali intervengono tra: dal terzo mese fino alla nascita. Nessuna delle due opzioni. Tutte e due le opzioni. dal concepimento fino all'ottava settimana di gestazione.

I fattori perinatali intervengono: tra la 27esima settimana di gestazione fino alla prima settimana extrauterina. tra la 17esima settimana di gestazione fino alla prima settimana extrauterina. tra la 17esima settimana di gestazione fino al primo mese extrauterino. tra la 23esima settimana di gestazione fino alla prima settimana extrauterina.

Thomas e Chess nel delineare le differenze temperamentali, pongono l'attenzione su 3 costellazioni di temperamento dei bambini: facili, attivi, difficili. semplici, lenti, complicati. facili, lenti, difficili. adattabili, attivi, non adattabili.

Nell'approccio ecologico di Brofenbrenner (1979), dove si colloca la relazione tra lil bambino con l'insegnante e i coetanei?. Nel microsistema. Nell macrosistema. Nel mesosistema. Nell'esosistema.

Il mesosistema: riguarda anche i legami tra scuola e famiglia. è la relazione tra microsistemi. Tutte le opzioni di risposta. Ha effetti diretti sullo sviluppo del bambino.

Nell'approccio ecologico di Brofenbrenner (1979), l'eterosistema: Riguarda le relazioni con gli altri. Riguarda le condizioni di vita e di lavoro. Riguarda le istituzioni. non esiste.

il lavoro di Brody e colleghi (2009) riguardo il rischio genetico inerente la manifestazione di alcuni problemi comportamentali ha dimostrato che: L'intervento sul contesto familiare non era stat efficace nel ridurre il rischio genetico. L'intervento sul contesto scolastico aveva avuto un impatto sull'espressione genetica. L'intervento sul contesto scolastico non aveva avuto un impatto sul rischio genetico. L'intervento sul contesto familiare aveva avuto un impatto sull'espressione genetica.

Tra le dimensioni per descrivere le caratteristiche temperamentali, Thomas e Chess sottolineano la ritmicità che riguarda: la prevedibilità o imprevedibilità del tempo di ricezione dello stimolo esterno. la prevedibilità o imprevedibilità degli orari delle funzioni biologiche del bambino. la prevedibilità o imprevedibilità del tempo delle capacità attentive del bambino. la prevedibilità o imprevedibilità degli orari delle attività del bambino.

Secondo la prospettiva della teoria dell'attacacamento, durante i primi tre mesi di vita del bambino è cruciale: la sintonia esclusiva sugli interessi del bambino. la vicinanza affettiva tra chi si prende cura del bambino. la sintonia sui ritmi di base e di regolazione fisiologica. differenziarsi dal bambino in modo graduale.

Il conetto di organizzazione cognitiva si riferisce: nessuna delle risposte. alla formulazione attiva di aspettative, ipotesi e teorie. alla organizzazione di stimoli cognitivi. alla percezione di stimoli e statiemozioni.

Tra le 8 fasi descritte da Ellis (1958,1982) per descrivere il processo di elaborazione delle informazioni, non è presente: la reazione fisiologica. la reazione comportamentale. la codifica degli stimoli ambientali. la reazione emotiva.

Secondo la prospettiva comportamentista, il disagio psicologico è: Un comportamento emoticamente connotato in modo disadattivo. un comportamento condizionato in modo automatico. una modalità di risposta apprese in eccesso o in difetto rispetto alla norma sociale. una modalità di risposta che esita in un sintomo.

All'interno del cognitivismo si possono distiguere due prospettive: riduzionista ed etologica. riduzionista e costruttivista. razionalista e processsuale. razionalista e costruttivista.

Un esempio di interpretazione comportamentista per ciò che riguarda il disagio infantile è: la disregolazione emotiva. l'autismo. l'ADHD. la fobia.