psicologia dell'apprendimento

Pensare che le cose vanno come devono andare e che impegno e abilità contano poco è tipico dello stile. Impotente. Impegno. Negatore. Pedina.

Qual è una caratteristica degli individui con convinzioni incrementali?. Credono che le abilità siano fisse. Evitano i compiti nuovi. Attribuiscono l’insuccesso all’incapacità personale. Considerano l’errore come un’opportunità di apprendimento.

Cosa caratterizza gli individui con convinzioni entitarie?. Vivono l’insuccesso come stimolo alla crescita. Scelgono compiti sfidanti. Credono di poter migliorare sempre. Percepiscono le abilità come immutabili.

Il Multimotive Model di Richman & Leary si focalizza su: Le funzioni del sistema limbico. L’apprendimento scolastico. Le risposte comportamentali all’esclusione. Le fasi evolutive della motivazione.

Qual è l'obiettivo del paradigma Cyberball'. Misurare la velocità di reazione a stimoli visivi. Testare l’abilità matematica in gruppo. Manipolare l'inclusione o esclusione sociale in modo controllato. Valutare la memoria di lavoro dei partecipanti.

Quale fase NON appartiene al Temporal Need-Threat Model?. Fase riflessiva. Fase ricostruttiva. Fase riflessa. Fase di rassegnazione.

L'incongruenza tra le rappresentazioni di sé si supera grazie ai fattori motivanti: credere di essere, di riuscire e di valere. credere di potere, di riuscire e di valere. prestazionale, motivazionale, emotivo. credere di potere, di sapere e di valere.

La Teoria dei sé possibili distingue: il sé attuale, reale, imperativo. il sé attuale, ideale, reale. il sé attuale, ideale, imperativo. vero, le motivazioni preesistenti non si possono modificare o inibire.

La regolazione esterna si basa su: Soddisfazione anticipata. Scelte autonome. Desiderio di crescita personale. Premi e punizioni esterni.

I neuroni specchio si attivano: Esclusivamente nel sonno REM. Sia quando si compie un’azione sia quando la si osserva. Durante l’apprendimento verbale. Solo durante l’osservazione di un modello.

Secondo Bandura, l’apprendimento per modeling è efficace se: Le informazioni sono scritte. Si usa solo rinforzo negativo. Il modello è percepito come simile e competente. Il soggetto è sotto pressione.

La regolazione identificata rappresenta una fase in cui: L’individuo riconosce valore personale in ciò che fa. La motivazione è guidata da ricompense esterne. La regolazione è assente. L’attività è svolta solo per evitare punizioni.

Il modeling è: L’apprendimento attraverso l’osservazione di un modello. Una tecnica per la gestione dello stress. L’insegnamento diretto tramite quiz. Una strategia per l’autovalutazione.

La regolazione esterna è presente quando: La motivazione è completamente interiorizzata. L'individuo agisce per piacere personale. Il comportamento è guidato solo da premi o punizioni. Non esiste alcuna forma di controllo.

Cosa si intende per regolazione introiettata?. Agire sotto minaccia diretta. Agire solo per evitare punizioni fisiche. Agire per senso di colpa o desiderio di compiacere. Agire per puro piacere.

Nel brainstorming la fase iniziale prevede: Generazione libera di idee senza valutazione. Analisi statistica. Applicazione di algoritmi. Valutazione immediata delle proposte.

La qualità della soddisfazione dei bisogni psicologici: È identica per tutti gli individui. È più importante della quantità. Dipende solo dalla performance scolastica. Non è rilevante per il benessere.

La cooperazione reciproca nella zona di sviluppo prossimale comporta: Assenza totale di intervento adulto. Controllo costante da parte dell’insegnante. Sostegno iniziale e ritiro progressivo dell’aiuto. Standardizzazione delle attività didattiche.

La zona di sviluppo prossimale è definita come: Il momento in cui l’alunno è completamente indipendente. La fase finale dell’apprendimento autonomo. L’area tra ciò che il bambino può fare da solo e ciò che può fare con aiuto. Lo spazio dedicato all’esercizio motorio.

Secondo Vygotskij, lo sviluppo delle funzioni cognitive avviene: Prima a livello intermentale, poi intramentale. Solo a livello intrapersonale. Attraverso l’esperienza autonoma. Contemporaneamente a livello interiore ed esteriore.

L’autostima si fonda sulle dimensioni di: self-competence e autoefficacia. sono più efficaci per la motivazione e l’effettiva realizzazione. self-competence e self-liking. percezione di valore del compito e di sé come discente.

Il brainwriting è una variante del brainstorming che: Limita la creatività. Prevede valutazione simultanea. Si basa su discussione orale. Avviene in forma scritta e anonima.

Il brainstorming può essere realizzato: anche mediante computer in forma sincrona e asincrona. esclusivamente in presenza. anche mediante computer in forma sincrona. tutte le opzioni proposte.

La tecninca del brainstorming prevede : la possibilità per chiunque di rielaborare le idee avanzate. la separazione della fase ideativa da quella valutatativa. tutte le alternative proposte. tutte le alternative citate.

L’autostima può essere influenzata dall'ambiente attraverso meccanismi di: reflected appraisal; contingent self-worth; convinzioni self-defining; convinzioni self-enhancing. reflected appraisal; relative self-worth; convinzioni self-defining; convinzioni self-enhancing. obiettivi di risultato è di performance possono essere individuati entrambi, preferibilmente a lungo termine. external appraisal; contingent self-worth; convinzioni self-defining; convinzioni self-enhancing.

La frustrazione dei bisogni psicologici porta a: Maggior impegno scolastico. Curiosità e interesse. Esclusione, insicurezza e demotivazione. Desiderio di sfida.

Cosa può accadere in ambienti altamente competitivi secondo la teoria dell'autodeterminazione?. Maggiore autonomia. Aumento della motivazione intrinseca. Sviluppo di modalità controllanti. Incremento dell’empatia.

Che tipo di ambiente è considerato accogliente secondo Reeve?. Quello basato su premi e voti. Quello che fa sentire accolti e capaci. Quello incentrato sulla competizione. Quello che lascia fare tutto agli studenti.

Secondo Reeve, per supportare l’autodeterminazione, è utile: Valorizzare progressi, lasciare scegliere, non giudicare. Usare premi e punizioni. Applicare uniformemente gli stessi compiti. Controllare rigidamente ogni attività.

Quali sono i tre bisogni psicologici fondamentali secondo la teoria dell’autodeterminazione?. Relazione, competenza, autonomia. Autorealizzazione, controllo, empatia. Stima, successo, collaborazione. Competizione, sicurezza, affiliazione.

Cosa succede se uno solo dei tre bisogni della teoria dell'autodeterminazione è soddisfatto?. È sufficiente per motivare sempre. Si attiva la motivazione intrinseca. Non si genera benessere completo. Non cambia nulla nel comportamento.

Un esempio di regolazione intrinseca è: Fare un’attività perché la si trova significativa. Seguire un compito per paura della punizione. Rispondere per ottenere un premio. Agire per non deludere gli altri.

Quale delle seguenti NON è una modalità supportiva proposta da Reeve?. Punire gli errori degli studenti. Accettare l’emotività negativa. Rispettare i tempi individuali. Adottare un linguaggio non controllante.

Quando si parla di passaggio da regolazione esterna a intrinseca, si fa riferimento a: Una tecnica di valutazione. Un processo di internalizzazione motivazionale. Un’imposizione da parte del docente. Un cambiamento puramente cognitivo.

L’empatia nell’insegnamento aiuta a: Semplificare i contenuti. Ridurre i comportamenti problematici. Sostenere emotivamente gli studenti. Mantenere distanza relazionale.

Il burnout è una condizione che colpisce soprattutto: I dirigenti di azienda. Le professioni di aiuto con forte carico emotivo. I lavoratori autonomi. Gli studenti universitari.

La depersonalizzazione nel burnout si manifesta come... Isolamento totale dal gruppo. Atteggiamenti distaccati e cinici verso gli altri. Eccessiva empatia nei confronti degli altri. Confusione nei ruoli professionali.

Secondo Maslach, una bassa realizzazione personale implica... Confusione tra vita privata e lavorativa. Impegno eccessivo nelle relazioni. Percezione di inefficacia e bassa motivazione. Sovraccarico cognitivo temporaneo.

La passione armoniosa si basa su: Dipendenza dal giudizio altrui. Bisogno di approvazione sociale. Scelte autonome e coinvolgimento spontaneo. Obblighi interni e pressioni esterne.

Quando il bisogno di autonomia è soddisfatto?. Quando l’individuo riceve ricompense esterne e riconoscimento. Quando l'individuo non è sottoposto a un'autorità. Quando l’individuo percepisce di poter scegliere e agire in modo volontario. Quando l’individuo riesce a rispettar le regole.

Un ambiente è definito funzionale quando: Rende chiari obiettivi, strategie e sostiene la scelta. Applica regole severe e fisse. Offre gratificazioni materiali. Lascia completa libertà agli studenti.

Quale tra questi è un esempio di valore intrinseco?. Temo di fallire e studio molto. Devo prendere un buon voto per essere rispettato. Mi piace imparare la matematica perché è interessante. Studio matematica perché serve per l’università.

Qual è la conseguenza di un atteggiamento svalutante da parte dell’adulto?. Aumenta la resilienza. Favorisce l’autonomia. Diminuisce la percezione di controllo e la motivazione. Promuove il senso di competenza.

Quale motivazione è legata alla ricerca di relazioni sociali positive?. Motivo di controllo. Motivo di dominanza. Motivo di affiliazione. Motivo di riuscita.

Cosa favorisce un atteggiamento supportivo degli adulti verso i bambini?. La motivazione estrinseca. Lo sviluppo della percezione di competenza. La paura dell’errore. La dipendenza dall’adulto.

Cosa afferma la teoria delle aspettative per valori?. La motivazione dipende dall’interazione tra aspettative di riuscita e valore attribuito al compito. La motivazione è determinata dal QI. Il valore del compito è irrilevante. Il comportamento è influenzato solo dalle abilità.

Quale delle seguenti è una componente del valore attribuito a un compito?. Livello di competizione. Percentuale di successo. Utilità. Frequenza di esposizione.

Cosa può causare un valore percepito alto ma bassa autoefficacia?. Aumento della fiducia. Maggiore impegno. Ansia e tensione. Nessuna influenza.

Come si può aumentare la motivazione scolastica secondo il modello delle aspettative per valori?. Riducendo il costo percepito e aumentando l’interesse. Aumentando i compiti noiosi. Ignorando le emozioni degli studenti. Valorizzando solo i risultati finali.

Cos’è il valore personale in ambito motivazionale?. La quantità di premi ricevuti. Il numero di ore di lezione. L’importanza soggettiva che attribuiamo al successo in un compito. Il tempo dedicato allo studio.

Il modello aspettativa per valore: è influenzata da aspettative e obiettivi dell'ambiente. le formulazioni negative. tutte le opzioni proposte. la motivazione è data dal rapporto tra aspettativa di fattibilità e valore attribuito.

Cosa caratterizza un ambiente disfunzionale?. Mancanza di indicazioni e strategie. Attività basate sull’interesse. Coinvolgimento spontaneo degli studenti. Accesso limitato alle risorse.

Un ambiente controllante può: Promuovere la cooperazione. Eliminare i conflitti relazionali. Frustrare i bisogni di autonomia e competenza. Favorire sempre la motivazione intrinseca.

Qual è lo scopo del sostegno motivazionale nell’ambiente scolastico?. Controllare rigidamente i comportamenti. Eliminare ogni tipo di errore. Favorire l’autoregolazione e la motivazione interna. Imporre una disciplina ferrea.

Un docente entusiasta è percepito come: Troppo coinvolto emotivamente. Relativamente rigido. Capace di trasmettere piacere nell’apprendimento. Molto professionale.

L’entusiasmo autentico si differenzia dal comportamento entusiasta perché: È legato a feedback esterni. È spontaneo e naturale. È controllato da norme scolastiche. È strategico.

La competenza è caratterizzata da: secondari. organizzazione, analisi, flessibilità, contestualizzazione. organizzazione, articolazione, adattamento, contestualizzazione. organizzazione, articolazione, flessibilità, contestualizzazione.

Le strategie comunicative: gli interlocutori siano soddisfatti. sono stabili. implicano un processo di calibrazione affettiva e cognitiva del messaggio. sono generalizzabili.

Intenzione significa: genera un messaggio di senso insieme all'intenzione. direzionalità e volontarietà. autonomia e volontarietà. direzionalità e soggettività.

I parametri delle caratteristiche paralinguistiche sono: Altezza, intensità, ritmo. Tono, intensità, tempo. Tono, durata, accento. tutte le opzioni proposte.

In assenza di intenzionalità reciproca non si ha: relazione. comunicazione. informazione. comunicativo.

Secondo Grice, l’intenzionalità comunicativa consiste nel: la capacità di intervenire in modo intenzionale nell’imprevisto. voler accompagnare il processo di decodifica del destinatario. voler rendere consapevole il destinatario di qualcosa. voler aumentare le informazioni possedute dal destinatario.