basi psico-pedagogiche

Cartesio afferma che la cosa che più conosciamo è. La mente. il cervello. L'anima. Nessuna delle opzioni.

Il termine psicologia compare per la prima volta nel. 500. 700. 800. Nessuna delle opzioni.

Flourens stabilì che il cervello è la sede. dell'anima. dello spirito. della mente. nessuna delle opzioni.

.Lo strutturalismo nasce con la scuola di. Watson. Muller. Nessuna delle opzioni. Wundt.

Il Piccolo Albert fu un esperimento di. Pavlov. Rolando. Watson. Nessuna delle opzioni.

Per Hebb l’energia non è nello stimolo, ma. nel cuore. nell'anima. nel cervello. nessuna delle opzioni.

.La Psicologia della Gestalt fu fondata da. Wertheimer. Bell. Wundt. Nessuna delle opzioni.

Scoprì i processi mentali inconsci. Pavlov. Jung. Freud. Nessuna delle opzioni.

01.I complessi sono gruppi organizzati di sentimenti, pensieri, percezioni e ricordi esistenti. nel conscio personale. nell'inconscio personale. nella mente. nessuna delle opzioni.

L’io è. il cuore. la mente cosciente. la mente incosciente. nessuna delle opzioni.

Per Jung l’archetipo è una forma universale. del ricordo. dell'emozione. nessuna delle opzioni. del pensiero.

Le informazioni codificate vengono monitorate ed elaborate a livello: dell'ippocampo. dell'amigdala. del talamo. nessuna delle opzioni.

Indica l’affermazione corretta. il cervello rettiliano controlla il comportamento automatico ed istintivo. il cervello paleomammifero non controlla l’espressione delle emozioni. il cervello neomammifero non presiede al pensiero razionale. nessuna delle opzioni.

01.Nome della sindrome in cui il paziente accusa i propri familiari di essere degli impostori. Di Down. Di Alzhaimer. Di Capgras. Nessuna delle opzioni.

La sindrome di Kluver Bucy riguarda. il talamo. l'ippocampo. nessuna delle opzioni. l'amigdala.

Sosteneva che: “L’uomo è per certi aspetti come tutti gli altri uomini, come alcuni altri uomini, come nessun altro uomo”. Rogers. Goleman. Murray. Nessuna delle opzioni.

Non è uno strumento psicodiagnostico. colloquio clinico. test statistico. test intelligenza. nessuna delle opzioni.

Indica l’affermazione corretta riguardante l’intervista strutturata. segue una griglia rigida e precodificata. non trasforma i dati in punteggio. non classifica i dati raccolti. nessuna delle opzioni.

Elaborò l’Adult Attachment Interview AAI. Murray. Goleman. Nessuna delle opzioni. Klapan.

Di quante domande è composto il test Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI). 12. 340. 567. Nessuna delle opzioni.

Elaborarono l’ Obsessive Compulsive Scale. Bell-Watson. Yale-Brown. Rogers-Wundt. Nessuna delle opzioni.

01.Indica l’affermazione corretta circa le tecniche proiettive: durante il test non si presentano stimoli. non è necessaria una formazione rigorosa di chi somministra il test. i risultati del test risentono dello stato emotivo del momento. nessuna delle opzioni.

A quando risalgono i primi test proiettivi?. metà '800. inizio '900. nessuna delle opzioni. inizio '800.

Nome del test reattivo in cui vengono somministrate tavole colorate. di Watson. di Rorschach. di Wundt. nessuna delle opzioni.

La psicoanalisi è stata sviluppata da: Yale. Klapan. Freud. Nessuna delle opzioni.

.Indica l'espressione corretta. l’inconscio è la sede di desideri, impulsi e ricordi dimenticati (rimossi). l’inconscio non è privo del concetto di tempo. l’impulsività non determina l’inconscio. nessuna delle opzioni.

Indica l'espressione errata. il preconscio contiene ricordi di esperienze passate dell'individuo. il preconscio è posto sopra l'inconscio e la coscienza. il preconscio è posto tra l’inconscio e la coscienza. nessuna delle opzioni.

Indica l’ordine giusto (dall’alto al basso) della I Topica. conscio – inconscio - preconscio. preconscio – conscio – inconscio. conscio – preconscio - inconscio. nessuna delle opzioni.

Indica l’ordine giusto (dall’alto al basso) della II Topica. ES / IO / SUPER-IO. IO / SUPER-IO / ES. SUPER-IO / IO / ES. Nessuna delle opzioni.

Si è occupato dello sviluppo della psiche attraverso le fasi dello sviluppo psico-sessuale. Bell. Yale. Nessuna delle opzioni. Freud.

Indica correttamente le fasi pregenitali: Anale (0-2 anni) – Orale (2-3 anni) – Fallica (3-4 anni). Fallica (0-2 anni) – Orale (2-3 anni) – Anale (3-4 anni). Orale (0-2 anni) - Anale (2-3 anni) - Fallica (3-4 anni). Nessuna delle opzioni.

.Indica l'espressione corretta. la biologia non sostiene la psiche. nella maturazione del sistema nervoso periferico, la sensibilità investe progressivamente diverse zone. il vissuto soggettivo del bambino non è di piacere. nessuna delle opzioni.

.Il complesso di Edipo coinvolge: il bambino e la madre. il bambino e il padre. nessuna delle opzioni. il bambino, la madre e il padre.

Il complesso di Elettra coinvolge. la bambina e la madre. la bambina, la madre e il padre. la bambina e il padre. nessuna delle opzioni.

Teorizzò il complesso di Edipo: Brown. Yale. Freud. Nessuna delle opzioni.

Indica l’espressione errata (riguardo al superamento del complesso di Edipo). non permette l’accesso alla genitalità. proibisce l'incesto. costituisce il Super-Io e l’Ideale dell’Io. nessuna delle opzioni.

Il prototipo dell’esperienza positiva. non racchiude l’esperienza positiva dell’oggetto/madre attenta, che si prende cura. non racchiude l’esperienza affettiva positiva (piacere, sazietà). racchiude l’esperienza positiva del Sé (neonato allattato). nessuna delle opzioni.

Si è occupato dello sviluppo della psiche attraverso le fasi dello sviluppo psico-sessuale. Yale. Bell. Freud. Nessuna delle opzioni.

Definì autistica normale la fase iniziale delle tappe di sviluppo del bambino. Freud. Watson. Nessuna delle opzioni. Mahler.

.Il neonato nella fase autistica normale. dorme per la maggior parte del tempo. è reattivo ad ogni tipo di stimolazione. non funziona come un sistema chiuso, ma è molto vicino al mondo esterno. nessuna delle opzioni.

Indica la sottofase errata della separazione-individuazione (fasi di sviluppo). allontanamento. differenziazione. sperimentazione. nessuna delle opzioni.

.I fattori determinanti dello stabilirsi della costanza dell’oggetto emotivo sono: lo sviluppo dell’esame di realtà e della tolleranza della frustrazione. il senso di fiducia e sicurezza infuso dalla presenza fisica della madre. tutti e tre i fattori. nessuna delle opzioni.

01.Indica l’espressione errata riguardo alla proiezione. operazione con la quale vengono espulsi da sè attribuendo all’altro desideri intollerabili. rende esplicita l’impossibilità dell’uso della rimozione. il controllo del soggetto si attua attraverso mezzi intrapsichici che utilizzano l’inconscio. nessuna delle opzioni.

Indica l’espressione corretta (meccanismi di difesa). il diniego non porta contrasti all’interno dell’Io. nell’idealizzazionela le qualità e il valore dell’oggetto non sono esaltati. il diniego consiste nel rifiuto del soggetto di riconoscere la realtà di una percezione disturbante. nessuna delle opzioni.

Indica l’ordine cronologico corretto. Infanzia – Latenza – Adolescenza - Maturità. Latenza – Infanzia – Adolescenza - Maturità. Infanzia – Adolescenza – Latenza - Maturità. Nessuna delle opzioni.

Indica la sottofase errata della separazione-individuazione (fasi di sviluppo). differenziazione. allontanamento. sperimentazione. nessuna delle opzioni.

.Non è un meccanismo di mantenimento. deanimazione. dedifferenziazione. tutti e tre i fattori precedenti. nessuna delle opzioni.

Particolarità del conflitto. i sintomi sono determinati dalla risposta dell’Io schizofrenico. incapacità di controllo. l’Io adatta espedienti anche per scopi difensivi. nessuna delle opzioni.

Teorico/a del Burn-out. Mahler. Goleman. Maslach. Nessuna delle opzioni.

Indica una professione a rischio Burn-out. giurista. chimico. insegnante. nessuna delle opzioni.

Indica l’espressione corretta (Burn-out). è una reazione alla tensione emotiva cronica del contatto continuo con le altre persone. non genera problemi o motivi di sofferenza. non riduce le capacità personali. nessuna delle opzioni.

.Indica il sintomo errato (sintomi psichici Burn-out). incubi notturni. irritabilità. giovialità. nessuna delle opzioni.

Secondo Locke e Rousseau. Secondo Rousseau il bambino è intrinsecamente buono e deve essere tutelato dall'ingerenza della società, mentre secondo Locke l'educazione deve vertere esclusivamente sull'autodisciplina. Il bambino è una tabula rasa priva di qualunque moralità e inclinazione. Secondo Locke il bambino è intrinsecamente buono e deve essere tutelato dall'ingerenza della società, mentre secondo Rousseau l'educazione deve vertere esclusivamente sull'autodisciplina. Il bambino ha un'innata tendenza alla relazione con gli individui che appartengono alla sua specie.

.La nascita della psicologia dello sviluppo si deve. Ai comportamentisti. A Freud e la psicoanalisi. Ai funzionalisti. All'etologia di Bowlby.

La nascita della psicologia dello sviluppo rispetto alla nascita della psicologia sperimentale convenzionalmente fissata nell'anno di fondazione del laboratorio di Lipsia in Germania. È precedente. È successiva. È contemporanea. Non si può fare questa distinzione poiché le due psicologie non sono tra loro differenti.

Il contributo di Darwin allo studio dello sviluppo è relativo. Ai suoi lavori sull'influenza dell'ambiente e i flussi migratori dovuti ai cambiamenti climatici. Ai suoi lavori sulla selezione naturale e la trasmissione di caratteristiche vincenti come base dell'eugenetica. Ai suoi lavori sulla selezione naturale e la "legge del più forte". Ai suoi lavori sull'influenza dell'ambiente sul funzionamento e sullo sviluppo della mente.

Il contributo di Galton è rintracciabile. Nell'avere fondato le basi per lo studio dei soggetti con QI deficitari. Nell'aver dato le basi all'eugenetica. Nell'aver introdotto il disegno di ricerca longitudinale. Nessuna delle opzioni.

Secondo James. Lo studio dei bambini doveva essere sostituito dallo studio dei primati più evoluti. Lo studio dei bambini era da considerarsi inutile. Lo studio dei bambini doveva procedere per comparazioni. Lo studio dei bambini non doveva mischiare aspetti di sviluppo tipico con aspetti di sviluppo atipico.

07.Quale di queste è una delle motivazioni che ha avvicinato la psicologia allo studio dei bambini?. Si pensava che lo studio dei bambini potesse aiutare a comprendere le condizioni di devianza psicologica tipica dell'età adulta. Si pensava che nella primissima infanzia fossero da ricercare i momenti di creazione dei nuclei patogeni dell'adulto. Si pensava che lo studio del bambino avrebbe potuto aiutare a meglio strutturare il sistema educativo di massa. Si pensava che lo studio dei bambini potesse aiutare a comprendere meglio quei fenomeni che erano estremamente complessi nell'adulto.

.Convenzionalmente si ritiene che il primo psicologo dello sviluppo sia. Darwin. Stanley hall. James. Freud.

Secondo quelli che vengono considerati i primi veri studi della psicologia dello sviluppo. Il pensiero del bambino differiva significativamente da quello dell'adulto. Il pensiero del bambino rispecchiava un funzionamento molto simile a quello dell'adulto. Il pensiero del bambino era molto simile al pensiero di adulti deficitari o con lesioni encefaliche di ridotta rilevanza. Lo sviluppo del pensiero del bambino ripercorreva le fasi evolutive della filogenesi.

Quale autore ha fortemente influenzato il pensiero di Piaget e della psicologia dello sviluppo del '900?. Stanley Hall. James. Binet. Baldwin.

Secondo Baldwin. I cambiamenti nello sviluppo avverrebbero a seguito dell'acquisizione di schemi. Il pensiero dei bambini è intrinsecamente differente da quello degli adulti. Le influenze ambientali sono più forti rispetto a quelle genetiche. Lo sviluppo è dato dal sostanziale raggiungimento di un equilibrio tra cambiamento e stabilità.

Che differenza c'è tra approccio molare e approccio molecolare in psicometria?. L'approccio molare indaga i micro aspetti del comportamento (ad es. Velocità di reazione, acuità sensoriale, etc.) Mentre l'approccio molecolare prende in considerazione variabili più macro (ad es. Memoria, attenzione, etc.). L'approccio molare fa riferimento ai valori normativi di una fascia d'età mentre l'aspetto molecolare si focalizza sulle differenze individuali. L'approccio molecolare indaga i micro aspetti del comportamento (ad es. Velocità di reazione, acuità sensoriale, etc.) Mentre l'approccio molare prende in considerazione variabili più macro (ad es. Memoria, attenzione, etc.). L'approccio molare è riferibile all'approccio comportamentistico mentre l'approccio molecolare è più vicino alla psicoanalisi.

Secondo l'approccio psicanalitico l'organismo è da intendersi come. Epistemico. Simbolico. Culturale. Fantasmatico.

Secondo l'approccio comportamentistico il cambiamento deve essere inteso come: L'espressione di un io ben strutturato. L'esito delle sole influenze esterne. La caratteristica primaria del comportamento. L'esito di un conflitto interno.

Secondo l'approccio organismico il cambiamento deve essere inteso come: L'espressione di un io ben strutturato. L'esito di un conflitto interno. L'esito delle sole influenze esterne. La caratteristica primaria del comportamento.

.Secondo l'approccio psicoanalitico il cambiamento deve essere inteso come: L'esito di un conflitto interno. L'espressione di un io ben strutturato. La caratteristica primaria del comportamento. L'esito delle sole influenze esterne.

Le modalità di indagine più adeguate secondo l'approccio organismico. Sono le modalità di indagine in grado di garantire un grado di controllo molto elevato. Sono le modalità di indagine che garantiscono un grado moderato di controllo. Sono le modalità di indagine contraddistinte da bassi livelli di controllo. Sono le modalità di indagine in cui non è presente nessun grado di controllo.

Mediante il condizionamento classico è possibile: Modellare la risposta ad uno stimolo fino a raggiungere il comportamento desiderato. Sviluppare una nuova associazione stabile tra uno stimolo e una risposta. Far acquisire o scoraggiare certi comportamenti con rinforzi o punizioni. Generare un apprendimento complesso.

Nel condizionamento operante il rinforzo negativo consiste nel: Ricevere la sospensione di una condizione negativa a seguito del comportamento desiderato. Ricevere qualcosa di sgradevole/spiacevole a seguito del comportamento che si vuole estinguere. Ricevere qualcosa di gratificante che aumenta la frequenza del comportamento desiderato. Ricevere qualcosa di spiacevole e immediatamente dopo qualcosa di piacevole.

La punizione per il comportamentismo è: Ricevere la sospensione di una condizione negativa a seguito del comportamento desiderato per aumentarne la frequenza. Ricevere qualcosa di gratificante che aumenta la frequenza del comportamento desiderato. Ricevere qualcosa di sgradevole/spiacevole a seguito del comportamento indesiderato che si vuole estinguere. Ricevere qualcosa di sgradevole che aumenta la frequenza del comportamento desiderato.

Le modalità di indagine più adeguate secondo l'approccio comportamentistico. Sono le modalità di indagine che garantiscono un grado moderato di controllo. Sono le modalità di indagine contraddistinte da bassi livelli di controllo. Sono le modalità di indagine in cui non è presente nessun grado di controllo. Sono le modalità di indagine in grado di garantire un grado di controllo molto elevato.

Quale approccio teorico identifica la psicologia dello sviluppo con la psicologia dell'apprendimento?. Il funzionalismo. Il cognitivismo. Il comportamentismo. Il costruttivismo.

Secondo il primo comportamentismo la natura dei cambiamenti alla base dello sviluppo è: Esclusivamente qualitativo. Esclusivamente quantitativo. Sia qualitativo che quantitativo. Qualitativo per la primissima infanzia e quantitativo in seguito.

Secondo l'approccio comportamentista alla cognizione essa può essere definita come: L'esito finale dell'adattamento del soggetto all'ambiente. Una particolare classe di comportamenti e come i restanti comportamenti anch'essa è sottoposta alle influenze dell'ambiente esterno. Una particolare classe di funzioni esecutive superiori regolate dal sistema nervoso centrale. L'espressione della coscienza del soggetto.

Parsimonia e riduzionismo sono due principi chiave utilizzati nella ricerca di tipo comportamentista nello sviluppo cognitivo allo scopo di. Ridurre la interferenze di variabili esterne e le possibili fonti di errore. Ridurre il dispendio di risorse e la presenza di variabili intervenienti. Ridurre le semplificazioni e le generalizzazioni. Ridurre la complessità e il dispendio di risorse.

Secondo la teoria dello sviluppo cognitivo di Piaget gli stadi di sviluppo sono caratterizzati da: Integrazione gerarchica e parsimonia. Parsimonia e riduzionismo. Coerenza interna e integrazione gerarchica. Flessibilità e coerenza interna.

02.L'approccio allo sviluppo cognitivo di Piaget e Vygotskij, all'interno di quale quadro concettuale di riferimento si collocano?. Psicologia culturale. Comportamentismo. Approccio ecologico. Organicismo.

Secondo Piaget lo sviluppo procede per stadi successivi che caratterizzano diversi e specifici periodi dell'età evolutiva nello specifico Piaget parla di: sensomotorio: dalla nascita a circa 2 anni, (2) preoperatorio: da 2 a circa 6 anni, (3) operatorio concreto: da 6 anni a circa 12 anni, (4) operatorio formale: dai 12 anni in avanti. preoperatorio: dalla nascita a circa 2 anni, (2) operatorio concreto: da 2 a circa 6 anni, (3) operatorio formale: da 6 anni a circa 12 anni, (4) operatorio metacognitivo: dai 12 anni in avanti. preoperatorio: dalla nascita circa 1 anno, (2) operatorio concreto: da 1 a circa 3 anni, (3) operatorio formale: da 3 anni a circa 10 anni, (4) operatorio metacognitivo: dai 10 anni in avanti. sensomotorio: dalla nascita a circa 1 anno, (2) preoperatorio: da 1 a circa 3 anni, (3) operatorio concreto: da 3 anni a circa 10 anni, (4) operatorio formale: dai 10 anni in avanti.

Che cosa distingue le reazioni circolari primarie dalle reazioni circolari secondarie, e queste ultime dalle reazioni circolari terziarie?. Le prime sono dirette verso se stessi, le seconde verso le altre persone e le terze verso più persone contemporaneamente. Le prime sono dirette verso una persona/oggetto, le seconde verso situazioni/eventi legati alle esperienze dirette del soggetto, le terze verso delle rappresentazioni mentali delle prime due. Le prime sono dirette su se stessi, le seconde sul mondo esterno, le terze sono caratterizzate dall'applicazione sperimentale di schemi nuovi a situazioni e oggetti. Le prime sono dirette verso una persona /oggetto, le seconde verso due persone/oggetti, le terze verso tre o più persone/oggetti.

L'acquisizione del concetto di permanenza d'oggetto secondo Piaget caratterizza: Il passaggio tra stadio preoperatorio e stadio operatorio concreto. Il passaggio tra stadio operatorio concreto e stadio operatorio formale. Il passaggio tra stadio sensomotorio e stadio preoperatorio. Il passaggio tra stadio sensomotorio e stadio operatorio concreto.

A quale età secondo Piaget il bambino riesce a rappresentarsi l'oggetto a trovarlo anche in seguito a spostamenti invisibili e soltanto inferiti?. Tra i 12 e i 18 mesi. Tra i 24 e i 36 mesi. Tra i 6 e i 12 mesi. Tra i 18 e i 24 mesi.

Nell'ambito della teoria di Piaget per operazione si intende: L'azione manipolatoria che il bambino compie sulla realtà fisica per conoscere il mondo circostante. Una forma interiorizzata di azioni precedentemente sperimentate sul mondo fisico e reversibili. L'immagine mentale che il bambino costruisce della realtà e che consente di immaginare l'oggetto. Una competenza innata del bambino che gli premette di appropriarsi dell'esperienza che fa nella realtà.

Secondo Piaget quali tra i seguenti non è un comportamento che testimonia la presenza della funzione simbolica?. Il linguaggio. Il gioco simbolico. L'imitazione diffe. L'operazionalizzazione.

A quale età secondo Piaget il bambino diviene capace di imitare anche a distanza di tempo un modello?. A 24 mesi. A 12 mesi. A 6 mesi. A 18 mesi.

04.Tra gli ostacoli all'uso delle operazioni mentali nello stadio preoperatorio di Piaget non ritroviamo. Ragionamento prelogico. L'egocentrismo. L'egocentrismo. L'ascetismo.

Leggi la seguente conversazione "Adulto: cosa fa il sole quando ci sono le nuove e piove? Bambino: va via, perché c'è brutto tempo Adulto: perché? Bambino: perché non vuole bagnarsi!" Si tratta di un esempio di?. Pensiero egocentrico. Pensiero operatorio. Pensiero animistico. Pensiero trasduttivo.

Leggi il seguente scambio di battute tra un adulto e un bambino: "Adulto: perché le nuvole si muovono? Bambino: perché vogliono andare a vedere posti belli!" Secondo la teoria di Piaget questo tipo di risposta è tipica di un bambino che si trova nello stadio?. Stadio sensomotorio. Stadio preoperatorio. Stadio operatorio concreto. Stadio operatorio formale.

.Il compito delle tre montagne viene utilizzato da Piaget per indagare. L'egocentrismo infantile. La percezione visiva. La seriazione. Il pensiero ipotetico-deduttivo.

.Nello stadio preoperatorio secondo Piaget: Compare il pensiero logico e la capacità di compiere operazioni mentali (classificazione, seriazione, ecc.). Il bambino "comprende" il mondo in base a ciò che può fare con gli oggetti e con le informazioni sensoriali. Il bambino è capace di organizzare le conoscenze in modo sistematico e pensa in termini ipotetico-deduttivi. Il bambino si rappresenta mentalmente gli oggetti e può usare i simboli (le parole e le immagini mentali).

.Il pensiero pre-operatorio è caratterizzato, secondo Piaget, da: Scarso utilizzo dei simboli e dei sistemi di simboli, artificialismo, egocentrismo, realismo, schemi motori combinati. Egocentrismo, animismo, ragionamento rigido e pre-logico. Reversibilità, animismo, finalismo, ragionamento rigido e pre-logico. L'utilizzo di reazioni circolari.

Nella concezione stadiale di Piaget, il passaggio dal primo al secondo stadio di sviluppo è determinato. Dal progressivo sviluppo della capacità di conoscere il mondo attraverso le azioni svolte su di esso (reazioni circolari primarie, secondarie e terziarie). Dalla capacità di svolgere alcune operazioni mentali di tipo reversibile (che segnano la genesi del pensiero logico). Dall'interiorizzazione di forme culturali. Dall'avvento dell'attività rappresentativa: utilizzo di simboli, parole, immagini che rappresentano altre cose.

Egocentrismo, animismo, rigidità e ragionamento prelogico sono ostacoli alle forme di pensiero tipiche dell'adulto che caratterizzano: Il bambino da 2 a 7 anni circa. Il bambino da 0 a 2 anni circa. Il bambino da 7 a 11 anni circa. Il bambino oltre gli 11 anni.

La memoria dichiarativa. Si riferisce a conoscenze astratte e generali, trascende le condizioni temporali e spaziali in cui la traccia si è formata ed è organizzata in modo tassonomico e associativo. Si riferisce a specifici eventi ed esperienze di vita, contiene informazioni spazio-temporali che specificano dove e quando si è verificato l'evento ed è organizzata cronologicamente. Si riferisce alle informazioni di cui facciamo uso nell'attuare un compito, è un tipo di conoscenza tacita e non consapevole. Si riferisce alla conoscenza esplicita di fatti, come la definizione di una parola o le circostanze in cui abbiamo conosciuto una persona.

La memoria episodica: Si riferisce a conoscenze astratte e generali, trascende le condizioni temporali e spaziali in cui la traccia si è formata ed è organizzata in modo tassonomico e associativo. Si riferisce alla conoscenza esplicita di fatti, come la definizione di una parola o le circostanze in cui abbiamo conosciuto una persona. Si riferisce a specifici eventi ed esperienze di vita, contiene informazioni spazio-temporali che specificano dove e quando si è verificato l'evento ed è organizzata cronologicamente. Si riferisce alle informazioni di cui facciamo uso nell'attuare un compito, è un tipo di conoscenza tacita e non consapevole.

Quale tra i seguenti magazzini non fa parte del modello di memoria di lavoro proposto da Baddley. Taccuino visuospaziale. Ciclo fonologico. Buffer episodico. Registro mnestico.

Gli studi di studi di DeCasper e Spence (1986). L'esistenza di una memoria già nei lattanti. L'esistenza di una memoria già durante la fase prenatale. L'esistenza della memoria di lavoro. L'esistenza della memoria procedurale.

La ricerca classica di Rovee-Collier (1988) con bambini di 2-3 mesi cosa ha dimostrato?. La presenza di una memoria a lungo termine già a 2-3 mesi. La presenza di una memoria di lavoro già a 2-3 mesi. La presenza di una memoria a breve termine già a 2-3 mesi. La scomparsa del magazzino sensoriale intorno ai 2-3 mesi.

Per memoria implicita si intende. Una memoria consapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni complesse. Una memoria inconsapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni complesse. Una memoria inconsapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni automatizzate. Una memoria consapevole di fatti ed esperienze basata su operazioni automatizzate.

Quale tra le seguenti non è una modifica della memoria che avviene nei bambini con il progredire dell'età?. I tempi di permanenza in memoria divengono più lunghi. Diviene sempre meno dipendente dal contesto. Si riducono i tempi necessari al bambino per riattivare il ricordo. Si riduce lo span.

.Come definisce Wechsler (1896-1981) l'intelligenza?. Come la capacità globale di agire in modo propositivo riferendosi in generale alla personalità nella sua totalità. Come la capacità di adeguare il pensiero alle richieste dell'ambiente. Come un'abilità cognitiva geneticamente determinata. Come la capacità psicofisica di discriminazione sensoriale dell'individuo.

Secondo la teoria triarchica dell'intelligenza di Sternberg esistono tre sub teorie. Sub teoria differenziale - sub teoria esperienziale - sub teoria contestuale. Sub teoria differenziale - sub teoria emozionale - sub teoria contestuale. Sub teoria componenziale - sub teoria esperienziale - sub teoria contestuale. Sub teoria componenziale - sub teoria emozionale - sub teoria contestuale.

Secondo Folkman e Lazarus (1985-1988), quale prima valutazione fanno gli individui di una situazione (ad es. un esame universitario)?. Una valutazione quantitativa (Ad es. insufficiente, sufficiente, buono). Una valutazione morale (Ad es. Buono, cattivo, Immorale). Una valutazione comparativa (Ad es. meglio di, peggio di, uguale a). Valutazione qualitativa (ad es. irrilevante, positivo, stressante).

L'emozioni che hanno un peso sull'apprendimento sono definite: Emozioni autocoscienti. Emozioni di performance. Emozioni accademiche. Emozioni di padronanza.

Quali dei seguenti non è annoverato tra i pensieri irrazionali più comunemente associati all'apprendimento?. Pensiero polarizzato. Lettura del pensiero. Senso del dovere eccessivo. Sottoestensione.

04.Quali dei seguenti non è annoverato tra i pensieri irrazionali più comunemente associati all'apprendimento?. Filtraggio. Catastrofismo. Ipersensibilità. Personalizzazione.

La risposta fisiologica della paura è caratterizzata da: Aumento del battito cardiaco, bassa temperatura della pelle, respirazione ansimante. Aumento del battito cardiaco e della temperatura della pelle, viso rosso. Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica. Battito cardiaco lento, aumento della resistenza epidermica.

Bowlby ritiene che il bisogno d'amore del bambino sia: Un bisogno secondario. Una motivazione primaria. Un derivato da bisogni fisiologici. Una competenza matu.

Cosa intende Bowlby con il termine "attaccamento"?. Il legame del bambino con la madre (o altra figura con la stessa funzione), che emerge subito dopo la soddisfazione dei bisogni primari/fisiologici (fame, sete, sonno). Il rapporto che si instaura tra il bambino e chi si prende cura di lui, se quest'ultimo costituisce una "base sicura" (che consente l'equilibrio tra vicinanza ed esplorazione). Il legame che si instaura tra il bambino e chi si prende cura di lui, che si sviluppa pienamente verso la fine del primo anno di vita. La vicinanza fisica ed emotiva, che si realizza nei contesti frequentati dal bambino, tra il bambino e le sue figure di accudimento durante i primi anni di vita.

Cosa misura il paradigma sperimentale noto come strange situation?. Gli stili di attaccamento a 1 anno. I modelli operativi interni a 5-6 anni. La presenza della teoria della mente a 4 anni. Il riferimento sociale a 9-12 mesi.

Cos'è la paura dell'estraneo?. È un'emozione che compare intorno agli 8-9 mesi di fronte a persone sconosciute e indica la presenza di un legame affettivo tra bambino e caregiver. È un vissuto empatico che il bambino prova di fronte a un altro bambino che non conosce: entrambi si mostrano spaventati e si sviluppa il cosiddetto contagio emotivo. È una reazione endogena, presente nei primissimi mesi durante la fase di sonno rem, caratterizzata da agitazione motoria e un movimento della bocca come di spavento. È una sovrastruttura culturale che si presenta quando la diade madre-bambino intrattiene rapporti troppo esclusivi e centrati su una comunicazione emotiva disfunzionale.

Quali tra i seguenti non è un approccio allo studio della teoria della mente?. La Theory-Theory. La simulazione. Le prospettive introspettive. La narrazione.

.Quali tra le seguenti non è una funzione della teoria della mente?. Funzione protettiva. Funzione comunicativa. Funzione sociale. Funzione emotiva.

Nella teoria della mente. Le credenze causano le azioni e i desideri causano le reazioni emotive congruenti con i risultati delle azioni che gli individui compiono. I desideri causano le azioni e le credenze causano le reazioni emotive congruenti con i risultati delle azioni che gli individui compi. Le credenze e i desideri causano sia le azioni che le reazioni emotive congruenti con i risultati delle azioni che gli individui compiono. Non viene considerata adattiva la capacità del bambino di comprendere che le azioni possono essere determinate da credenze erronee.

La teoria della mente si riferisce alla capacità di attribuire agli altri desideri, credenze e intenzioni. Ad oggi, la maggior parte degli studiosi concorda nell'affermare che la presenza di una teoria della mente si possa collocare intorno ai: 5-6 anni. 3-4 anni. 6 anni. 2 anni.

Che cos'è il compito di vera credenza?. Un paradigma per la valutazione della teoria della mente. Un paradigma per la valutazione dell'attaccamento. Un paradigma per la valutazione dello sviluppo morale. Un paradigma per la valutazione dello sviluppo emotivo.

Per poter superare un compito di credenza di I ordine quale capacità deve avere il bambino?. Il bambino deve essere capace di attribuire a un altro soggetto una falsa credenza rispetto alla realtà e di rappresentarsi il contenuto della mente dell'altro come diverso dal proprio. Il bambino deve essere capace di riconoscere che la propria credenza è in realtà una falsa credenza rispetto alla realtà e deve mediare l'interpretazione della realtà con la credenza degli altri. Il bambino deve essere capace di riconoscere che la propria credenza è in realtà una falsa credenza rispetto alla realtà e deve sostituire la sua interpretazione della realtà con l'interpretazione dell'altro. Il bambino deve essere capace di attribuire a un altro soggetto una falsa credenza rispetto alla realtà ed avere a disposizione un pensiero ricorsivo di tipo triadico.

Il titolo di studio dei genitori, all’interno di un disegno di ricerca e nella costruzione delle variabili, è una proprietà di tipo. aggregata. individuale. contestuale. relazionale.

A 20 studenti viene somministrato un test di inglese. A 10 di loro viene chiesto di utilizzare il formato online per il test. Il risultato del test è la variabile: indipendente. contestuale. dipendente. nessuna delle opzioni.

Le variabili continue: possono assumere valori definiti in un intervallo. possono assumere valori categoriali. possono assumere valori infiniti in un intervallo. nessuna delle opzioni.

Il voto scolastico è una variabile: continua. discreta. a risposta multipla. nessuna delle opzioni.

Quale scala prevede un sistema cumulativo di item?. Osgood. Lickert. Differenziale semantico. Guttman.

.Il differenziale semantico è stato inventato da: Guttman. Thurstone. Osgood. Adorno.

Il differenziale semantico prevede: una valutazione di un costrutto in base a due aggettivi opposti. una valutazione su una scala da 1 a 5 di ogni item. l’accordo/disaccordo con una batteria di item. la scelta degli item con i quali si è più d’accordo.

06.A quali di questi requisiti NON deve rispondere una scala Likert?. unidimensionalità. equidistanza tra le categorie di risposta. cumulabilità. coerenza interna.

Quanti asserti iniziali si devono raccogliere per creare una scala di Thurstone?. circa 1000. circa 100. circa 10. circa 20.

Quale di questi tipi di campionamento non è probabilistico?. a scelta ragionata. a grappoli. a stadi. stratificato.

Quale di questi tipi di campionamento non consente la generalizzazione dei risultati sulla popolazione?. a stadi. a scelta ragionata. a grappoli. stratificato.

Quale di questi tipi di campionamento consente la selezione da parte del ricercatore?. casuale semplice. stratificato. a stadi. a scelta ragionata.

In quale tipo di campionamento si estraggono prima le unità generali, poi le sotto-unità?. stratificato. casuale semplice. a stadi. a grappoli.

Un campionamento in cui i soggetti sono selezionati in base a motivazioni pratiche è. casuale semplice. stratificato. a scelta ragionata. a stadi.

Sappiamo che la popolazione di studenti di una scuola è composta da 1000 studenti, di cui il 40% uomini e il 60% donne. Quale di questi modelli di campionamento è proporzionale?. campione di 400 uomini e 600 donne. campione di 4 uomini e 6 donne. campione di 40 uomini e 60 donne. tutti e tre.

In quale campionamento è necessario avere a priori la lista di tutti i soggetti della popolazione. a stadi. a grappoli. a scelta ragionata. casuale semplice.

Sappiamo che la popolazione di insegnanti di una scuola è composta da 360 docenti, di cui il 35% uomini e il 65% donne. Quale di questi modelli di campionamento è proporzionale?. campione di 126 uomini e 234 donne. campione di 100 uomini e 260 donne. campione di 135 uomini e 225 donne. campione di 20 uomini e 340 donne.