Acquisizione okkk

Il metodo situazionale nasce nel contesto della didattica britannica grazie a. Balboni, Titone e Porcelli. Hornby, Firth e Halliday. Chomsky, Krashen e Hymes. Bloomfield, Skinner e Fries.

La periodizzazione cronologica distingue tra. Approcci deduttivi e induttivi. Metodi formali e informali. Glottodidattica tradizionale e moderna. Preglottodidattica e glottodidattica vera e propria.

Chi propose per primo la distinzione rigorosa fra approccio, metodo e tecnica?. Edward Anthony. Jack C. Richards. Paolo Balboni. Theodore S. Rodgers.

Lo strutturalismo linguistico si afferma attraverso i contributi di. Ferdinand de Saussure e Roman Jakobson. Edward Sapir e Leonard Bloomfield. Charles Fries e Robert Lado. Noam Chomsky e Steven Pinker.

Chi, tra i primi, usò il termine "glottodidattica" negli anni Sessanta?. Renzo Titone. Giovanni Freddi. Gianfranco Porcelli. Paolo Balboni.

La seconda fase dell'Army Method, denominata "fase di drill", mira a. Stimolare reazioni automatiche ai modelli linguistici presentati. Favorire l'interazione comunicativa spontanea. Sviluppare la riflessione metalinguistica consapevole. Promuovere la creatività espressiva individuale.

La competenza linguistica viene definita da Chomsky nel 1965 come. La capacità di tradurre tra lingue diverse. L'uso effettivo della lingua in situazioni concrete. La conoscenza che il parlante-ascoltatore ha della propria lingua. L'abilità di comunicare in contesti sociali diversi.

La grammatica generativo-trasformazionale viene concettualizzata come. Una metodologia per l'analisi comparativa delle lingue. Un meccanismo finito di regole che produce ricorsivamente frasi corrette. Un sistema di classificazione delle strutture sintattiche. Un approccio descrittivo per catalogare fenomeni linguistici.

Richards e Rodgers introdussero nel loro modello il concetto di. Procedure come sostituto delle tecniche. Assessment come componente metodologica. Feedback come elemento centrale della valutazione. Design come livello di analisi del metodo.

Secondo Balboni, la teoria glottodidattica. Rappresenta la parte applicativa della disciplina. Fornisce il fondamento senza essere l'oggetto della disciplina. Determina direttamente le scelte metodologiche. Costituisce l'oggetto principale di studio della glottodidattica.

Nei bilingui precoci, le aree di Broca e Wernicke sono. Parzialmente sovrapposte per entrambe le lingue. Coinvolte solo nella lingua più usata. Completamente separate tra L1 e L2. Disconnesse dalle funzioni linguistiche.

Cosa emerge dall’analisi dei dati, in Nitti, sulla formazione docente?. Tutti i docenti sono formati nella glottodidattica. Solo una minoranza partecipa a corsi sul plurilinguismo. La formazione è imposta da protocolli nazionali. L’aggiornamento riguarda solo la letteratura.

Le componenti dell'universo epistemologico secondo Balboni comprendono. Approccio, design, procedure, valutazione. Teoria, metodologia, prassi, verifica. Teoria, approccio, strategia, tecnica. Teoria, approccio, metodo, tecnica.

Secondo Balboni e Cardona, una differenza chiave tra ascolto e lettura è. L’ordine di acquisizione delle abilità. La natura delle informazioni elaborate. Il tempo disponibile e la possibilità di monitoraggio. Il livello di conoscenza della L1.

Una critica nota al modello di Hofstede riguarda. La sua applicabilità solo al marketing internazionale. L’eccessiva attenzione agli aspetti fonetici. La sovrapposizione con teorie grammaticali. Il rischio di essenzialismo e stereotipi culturali.

Gli approcci comunicativi nascono come reazione ai metodi. Cognitivi. Umanistico-affettivi. Strutturali e audio-orali. Grammaticali-traduttivi.

Che differenza è emersa tra scuole primarie, secondarie e professionali riguardo alle attività plurilingui?. La frequenza di attività plurilingue è più alta in primarie e secondarie di I grado. Le scuole professionali offrono più attività di confronto. La frequenza di attività plurilingue è più bassa in primarie e secondarie di I grado. La pratica plurilingue è uniforme in tutti gli ordini.

Secondo Littlewood e Brown, i percorsi di apprendimento variano in base a. Traduzione sistematica della L1. Esclusiva influenza del contesto formale. Interazione tra variabili interne ed esterne. Applicazione di regole universali.

La nozione di competenza comunicativa nasce come risposta alla visione di. Edward Sapir. Leonard Bloomfield. Ferdinand de Saussure. Noam Chomsky.

Il metodo cognitivo enfatizzava. Ripetizione meccanica dei modelli. Comprensione consapevole delle regole grammaticali. Automatizzazione delle strutture linguistiche. Imitazione dell'input nativo.

Come si comportano le culture con alto evitamento dell’incertezza?. Sviluppano regole formali e mostrano ansia verso il cambiamento. Accolgono facilmente l’ambiguità e il rischio. Preferiscono la spontaneità nelle relazioni. Ignorano completamente la presenza di norme sociali.

Il metodo situazionale costituisce un punto di passaggio verso. Il metodo grammaticale-traduttivo. L’approccio nozionale-funzionale e comunicativo. L’audio-lingual method americano. L’approccio comportamentista classico.

Il Language Acquisition Device (LAD) è. Un programma informatico per l'insegnamento delle lingue. Una metodologia didattica per l'acquisizione. Un meccanismo cognitivo specializzato per l'elaborazione dell'input linguistico. Un test per valutare le competenze linguistiche.

Dell Hymes propose il concetto di. Competenza sociolinguistica. Competenza grammaticale. Competenza pragmatica. Competenza comunicativa.

Il secondo periodo della glottodidattica si colloca cronologicamente. Tra gli anni Cinquanta e Settanta del Novecento. Tra gli anni Venti e Quaranta del Novecento. Tra gli anni Trenta e Cinquanta del Novecento. Tra gli anni Quaranta e Sessanta del Novecento.

La creatività linguistica si esprime nella capacità di. Utilizzare figure retoriche e stilemi letterari. Produrre e comprendere un numero teoricamente illimitato di frasi nuove. Adattare il registro linguistico ai diversi contesti. Inventare neologismi e termini tecnici innovativi.

La metodologia comportamentista privilegia per i livelli iniziali. Spiegazioni grammaticali dettagliate e sistematiche. Attività comunicative autentiche e contestualizzate. Procedure manipolativo-ripetitive senza riflessione consapevole. Analisi contrastiva esplicita tra lingue diverse.

Nel modello di Anthony, l'approccio rappresentava. Il livello intermedio tra teoria e prassi. Le procedure concrete messe in atto dall'insegnante. Il vertice teorico più astratto della piramide gerarchica. Il piano generale di presentazione del materiale linguistico.

Quale ricerca sostiene che la civic engagement e il service learning promuovono empowerment locale e cittadinanza attiva?. Studi di Piaget e Skinner. Teorie di Dewey e Freire. Ricerche di Chomsky e Saussure. Approcci di Vygotskij e Bruner.

A quale teoria precedente si ispira Krashen nel formulare la sua proposta?. Alla teoria comportamentista di Skinner. Alla prospettiva strutturalista di Bloomfield. Alla teoria innatista di Noam Chomsky. Alla grammatica funzionale di Halliday.

Quali sono le principali certificazioni di italiano L2 riconosciute a livello internazionale?. DELF, Goethe-Zertifikat, PLIDA. TOEFL, IELTS, Trinity. CILS, CELI, PLIDA. CILS, ESOL, ÖSD.

Quale autore ha sviluppato la teoria dei “repertori plurilingui” nella didattica multiliteracies?. Halliday. Canagarajah. Jenkins. Van Leeuwen.

Le quattro dimensioni della competenza comunicativa includono. Grammaticale, psicolinguistica, socioculturale, strategica. Strutturale, fonetica, lessicale, sintattica. Percettiva, cognitiva, affettiva, pragmatica. Formale, operativa, contestuale, funzionale.

L’esperimento iniziale di Krashen si basava prevalentemente su. Apprendenti adulti di inglese come lingua seconda. Traduzioni tra diverse lingue rare. Bambini monolingui in contesto familiare. Sperimentazioni su lingue artificiali.

La pandemia di Covid-19, rispetto alla didattica plurilingue secondo i dati EURAC, ha. Permesso un’accelerazione grazie al digitale in tutte le discipline. Eliminato l’importanza della collaborazione tra docenti. Ridotto le ore disponibili e complicato la reperibilità di risorse per tutti. Ha favorito la preparazione di ogni docente.

Secondo Porcelli, il metodo può indicare. Principi teorici, obiettivi formativi, criteri valutativi. Materiali integrati, modalità operative, strategia globale. Tecniche specifiche, attività concrete, procedure operative. Competenze target, percorsi didattici, risultati attesi.

Il modello SPEAKING di Hymes serve a. Stabilire criteri di fonetica comparata. Descrivere le tappe dell’apprendimento linguistico. Analizzare le dimensioni di un evento comunicativo. Classificare le funzioni grammaticali.

La progressione delle abilità linguistiche nel metodo audiolinguale segue la sequenza. Ascolto, produzione orale, lettura, scrittura. Lettura, scrittura, ascolto, produzione orale. Comprensione globale, analisi, sintesi, produzione. Osservazione, imitazione, memorizzazione, creatività.

Le capacità cognitive della competenza linguistica includono. Memorizzazione lessicale, ripetizione modelli, imitazione parlanti, correzione errori. Riconoscimento grammaticalità, percezione relazioni strutturali, rilevamento ambiguità, interpretazione enunciati. Traduzione testi, comprensione culturale, produzione creativa, valutazione stilistica. Analisi fonetica, segmentazione morfologica, classificazione sintattica, etichettatura semantica.

Secondo Hymes, le conoscenze formali di una lingua non sono sufficienti perché. I principi universali non si applicano ai contesti reali. Esistono regole d'uso senza le quali la grammatica risulterebbe inutile. La competenza innata deve essere attivata dall'esperienza. Le strutture sintattiche variano troppo tra le lingue.

I fattori che influenzano la performance sono. Limitazioni cognitive, fattori emotivi, pressioni temporali, vincoli contestuali. Conoscenze metalinguistiche, abilità analitiche, competenze traduttive, capacità creative. Regole grammaticali, strutture sintattiche, relazioni semantiche, proprietà fonetiche. Memoria lessicale, automatismi strutturali, riflessi condizionati, abitudini linguistiche.

L'eredità del secondo periodo consiste nella transizione da. Metodologia intuitiva verso approccio sistematico. Approccio empirico e tradizionale verso metodologia scientificamente fondata. Didattica prescrittiva verso insegnamento descrittivo. Pedagogia generale verso specializzazione linguistica.

In cosa il translanguaging si distingue dal code-switching?. Segue solo i cambi dettati da motivi funzionali. Supera i confini delle lingue-nome e mobilita risorse semiotiche e corporee. Si limita alla successione temporale delle lingue. Si concentra sulla correttezza delle alternanze.

Gli approcci scientifici principali identificati dalla classificazione scientifica includono. Behaviorista, cognitivista, costruttivista, socioculturale. Strutturalistico, comunicativo, umanistico-affettivo. Deduttivo-cognitivo, induttivo, comunicativo, affettivo. Formalistico, diretto, strutturalistico, situazionale.

La data simbolica che segna la nascita della glottodidattica come disciplina scientifica è. 1963 con il contributo di Edward Anthony. 1960 con gli studi di David Wilkins. 1950 con i lavori di Français Fondamental. 1942 con la pubblicazione di Leonard Bloomfield.

Gli elementi del modello di Richards e Rodgers sono. Teoria, approccio, metodo. Teoria, design, valutazione. Approccio, metodo, tecniche. Approccio, design, procedure.