3 DOCIMOLOGIA EMANUEL

Quale tra i seguenti può essere un esempio di SCALA ORDINALE?. La provincia di residenza. Nessuno di questi. La città di nascita. I voti scolastici.

Quando può essere utile una scala nominale per misurare gli apprendimenti?. Nessuno di questi. Per effettuare una valutazione. Per la rilevazione delle competenze in termini di presenza o assenza di determinate dimensioni che le costituiscono. Per misurare il grado degli apprendimenti.

Quale è la caratteristica chiave di una SCALA NOMINALE?. Il confronto tra risultati a diversi tipi di prove per rilevare lo stesso parametro. Consente di ordinare rispetto alla maggiore o minore presenza di una determinata caratteristica. Classificare in base all'appartenenza delle singole variabili a determinate categorie qualitative. Il fatto di poter attribuire una valutazione.

Quale è la caratteristica chiave di una scala ordinale?. Il confronto tra risultati a diversi tipi di prove per rilevare lo stesso parametro. Classificare in base all'appartenenza delle singole variabili a determinate categorie qualitative. Il fatto di poter attribuire una valutazione. Consente di ordinare rispetto alla maggiore o minore presenza di una determinata caratteristica.

Quando è utile una scala ordinale?. In nessuno di questi casi. Quando vogliamo registrare la presenza o l'assenza di un determinato comportamento. Quando si misurano i dati. Per le misurazioni di tratti specifici di una determinata attività o competenza.

Quale tra i seguenti può essere un esempio di scala nominale?. I voti universitari. Nessuno di questi. I voti scolastici. La città di nascita.

Quando è utile una scala nominale?. In nessuno di questi casi. Per le misurazioni di tratti specifici di una determinata attività o competenza. Quando si misurano i dati. Quando vogliamo registrare la presenza o l'assenza di un determinato comportamento.

Una scala nominale... misura i dati. consente le misurazioni di tratti specifici di una determinata attività o competenza. consente di registrare la presenza o l'assenza di un determinato comportamento. guida la valutazione.

I voti scolastici sono considerati, dal punto di vista docimologico, esempi di scala ordinale perché: Indicano un ordine senza definire distanze precise. Hanno uno zero assoluto. Permettono di calcolare medie e deviazioni standard. Consentono confronti di tipo proporzionale.

Quando può essere utile una scala ordinale per misurare gli apprendimenti?. Per attribuire i voti. per la misurazione della presenza o assenza di determinati elementi. Nessuno di questi. Per la rilevazione delle competenze in termini di presenza o assenza di determinate dimensioni che le costituiscono.

Che cosa è un descrittore di apprendimento?. Consente di ordinare rispetto alla maggiore o minore presenza di una determinata caratteristica. Fa riferimento alla significatività degli elementi da sottoporre a verifica. Consente di descrivere le singole abilità-criterio in termini di prestazioni e di compiti specifici che in forma positiva e misurabile. Nessuno di questi.

I descrittori devono essere: Riferiti al singolo allievo. Formulati in modo negativo. Definiti con un criterio casuale. Formulati positivamente.

L’ambiguità del voto deriva soprattutto dal fatto che esso può essere interpretato come: Una forma di autovalutazione implicita. Il risultato sia di una misura sia di una sintesi valutativa. Un dato esclusivamente statistico. Un indicatore puramente qualitativo.

Per poter effettuare valutazioni degli apprendimenti è necessario: Utilizzare una delle scale per differenziare i risultati raccolti. Definire il range di variazione. Attribuire i voti. Descrivere analiticamente i comportamenti che individuano il raggiungimento di un obiettivo.

Quale è il SECONDO PASSO dopo la scelta di una scala nella fase di valutazione?. Registrare tutti gli elementi. Utilizzare una delle scale per differenziare i risultati raccolti. Attribuire i voti. Definire il range di variazione.

La distinzione tra scale di misura è considerata un passaggio preliminare fondamentale perché consente di: Rendere trasparenti le operazioni di attribuzione di voti e giudizi. Eliminare la soggettività valutativa. Standardizzare automaticamente i giudizi. Ridurre il numero delle prove di verifica.

Gli standard normativi si distinguono da quelli criteriali perché: Non utilizzano dati statistici. Sono sempre più equi. Non richiedono descrittori. Fanno riferimento a un gruppo di confronto.

Gli approcci alla misurazione a quali strumenti rimandano?. Alle singole prestazioni. A strumenti di tipo normativo e criteriale. Strumenti di criterio. A strumenti di tipo normativo.

Perché il discorso su come si definiscono gli standard è particolarmente complesso e di attualità?. In quanto rimanda al sistema di accertamento e certificazione di determinati giudizi. In quanto rimanda al sistema di accertamento e certificazione di determinate COMPETENZE. In quanto rimanda al sistema di accertamento e certificazione di determinate capacità. In quanto rimanda al sistema di accertamento e certificazione di determinate valutazioni.

Che cosa si usa indicare con il termine standard?. la valutazione. le misurazioni. il giudizio. il livello di prestazione.

Cosa permette un indicatore se valido affidabile?. Compiere una valutazione. Compiere una descrizione. Compiere una comparazione. Compiere una misurazione.

Gli indicatori possono essere delle elaborazioni statistiche?. no. se, sempre. dipende. SI, per ricavare atti sintetici.

Qual è la CARATTERISTICA PECULIARE è un INDICATORE?. la numerazione. la scala. la misurazione. la quantità.

Il termine indicatore, nel linguaggio comune a quale altro termine, si sovrappone?. descrittore. standard. nessuno di questi. segnale.

Quante sono le prove che accertano la competenza lessicale?. 2. 5. 6. 4.

Come si chiama il progetto condotto dall'OCSE relativo all'indagine sulle competenze di base dei quindicenni?. PASI. SAPI. PISA. ASPI.

Nella competenza alfabetica funzionale, l'insieme delle capacità sono riferite alle. Alle abilità di lettura, di scrittura e di produzione di informazioni. Alle abilità di lettura. Alle abilità di scrittura e di produzione di informazioni. Alle abilità di produzione di informazioni.

Nel progetto PISA rispetto in che cosa sono identificabili i singoli quesiti?. All'abilità richiesta. Alla ricerca di informazioni. A un livello di complessità. Alla comprensione del testo.

Che cosa si intende con Literacy?. Saper scrivere e leggere. Competenza alfabetica funzionale. Capacità alfabetica funzionale. Competenza alfabetica.

Nel progetto i singoli quesiti sono ordinati per... Ambiti disciplinari. Prove diverse. Difficoltà. Punteggio numerico.

Per la certificazione delle competenze alfabetiche cosa si prevede oltre al riferimento al livello 3?. Niente altro. La rilevazione dei livelli più alti. La rilevazione dei livelli più bassi. La rilevazione di tutti i livelli.

A cosa introducono i giudizi riportati da Lettera a una professoressa?. alla formulazione di una votazione. al problema dell'approssimazione di un giudizio complesso. alla valutazione. al problema del giudizio sintetico.

Nel caso della valutazione globale che cosa si usa descrivere ?. il comportamento. le competenze. i livelli. una serie di aspetti.

Chi sono i destinatari a cui si rivolge la sintesi valutativa di un giudizio?. famiglie e docenti. famiglie. studenti e famiglie. studenti.

Per l'espressione del giudizio sintetico si fa uso di una scala a cinque livelli: ottimo, buono, distinto, sufficiente, non sufficiente. ottimo, discreto, buono, sufficiente, non sufficiente. ottimo, distinto, buono, sufficiente, non sufficiente. ottimo, buono, discreto. sufficiente, non sufficiente.

Più propriamente, quali sono i giudizi?. quelli che utilizzano una formulazione LINGUISTICA. quelli che utilizzano una formulazione valutativa. quelli che utilizzano una formulazione numerica. quelli che utilizzano una formulazione giudicante.

Perché l'operazione della formulazione del giudizio tra le più complesse nella scuola?. perché la PLURALITà di voci da considerare AUMENTA la probabilità di distorsioni nella valutazione. perché la pluralità di voci da considerare diminuisce la probabilità di distorsioni nella valutazione. perché l'unicità di voci da considerare aumenta la probabilità di distorsioni nella valutazione. perché aumenta la probabilità di distorsioni nella valutazione.

La scelta dei giudizi descrittivi risponde principalmente all’esigenza di: Ridurre il ruolo del docente. Rendere la valutazione più selettiva. Semplificare la comunicazione burocratica. Valorizzare la funzione formativa della valutazione.

Come sono stati definiti i voti?. Nessuna di queste. come dei giudizi che utilizzano un sistema numerico. in termini di sintesi valutative. in termini di sintesi valutative, o anche come dei giudizi che utilizzano un sistema numerico.

Scegli la definizione migliore per i voti. in termini di sintesi valutative. nessuna di queste. dei giudizi che utilizzano un sistema numerico. come valutazioni sulla qualità della persona.

Il voto è una sintesi... numerica. linguistica. quantitativa. Qualitativa.

Perché sono stati scelti due giudizi di una classe seconda?. Per presentare una possibile gamma di giudizi. Per presentare una possibile gamma di posizioni relative a diverse dimensioni scolastiche. Per presentare una possibile gamma di valutazioni. Nessuna di queste.

Quando si esprime il giudizio sintetico?. a fine semestre o a fine anno. a fine anno. a fine quadrimestre o a fine anno . a fine quadrimestre.

Dove risiede la funzionalità del giudizio?. nella comprensione delle criticità. nella comprensione dei progetti futuri. nella comprensione dell'avvenuta promozione. nella comprensione sia degli esiti dei percorsi sia nella PROGETTUALITà futura.

Nella composizione di un giudizio valutativo gli elementi variabili sono necessariamente presenti?. dipende. no. si, sempre. si.

In un giudizio a che cosa serve individuare il livello di comparazione adottato?. Per meglio capire le modalità di valutazione. Per meglio capire le modalità di espressioni. Per meglio capire le modalità di classificazione. Per meglio capire le modalità di votazione.

Nella composizione di un giudizio valutativo tra gli elementi costanti cosa possiamo elencare?. I livelli raggiunti in termini di apprendimento scolastico . Le competenze raggiunte. L'applicazione delle abilità. i voti ottenuti termini di rendimento scolastico.

La pratica del testing perché cosa risulta enormemente utile ?. Il livello di conoscenza. La formulazione di un giudizio. L 'attribuzioni di punteggi e voti. La verifica delle competenze.

Come possono essere chiamate le prove strutturate?. oggettive di profitto o semplicemente test. Questionari. Test. Prove oggi attive.

Cosa garantisce la pratica del testing?. Una valutazione di ordine qualitativo. Una valutazione di ordine quantitativo. Una valutazione. Una misurazione.

Qual è la posizione di Gardner relativa ai test?. Ne giustifica l'esigenza con il proliferare delle discipline. Ha avanzato soltanto alcune critiche. Ha avanzato alcune critiche ma ne giustifica l'esigenza. Nessuna di queste.

Cosa ha spinto fortemente verso una diffusione dei test come modalità di verifica?. Le richieste di valutazione nella scuola. Le richieste dei studenti. Le richieste dei genitori. Le richieste dei docenti.

Per quanto riguarda la valutazione nella scuola, da chi è stato dato impulso?. CEDE e INVALSI. CEDE. INVALSI. CEDE e INDIRE.

Quali erano gli strumenti di verifica tradizionalmente adottati nella scuola?. I questionari. Il compito in classe. Il compito di realtà. Il tema e l' interrogazione.

La principale controversia sull’uso dei test a scuola riguarda: La loro diffusione storica. Il costo di costruzione. Il tempo di somministrazione. Ciò che realmente riescono a misurare.

La diffusione del testing in Italia è stata ed è ancora ... poco conosciuta. molto sentita. consolidata. Controversa.

Le prove strutturate forniscono uno stimolo e modalità di risposta... di tipo misto. Univoca. nessuna di queste. di tipo aperto.

Relativamente alle prove oggettive, cosa sostiene la critica?. che costringono lo studente a ragionare con categorie predeterminate. che valorizzano proprio quei livelli cognitivi. che costringono lo studente a ragionare con categorie ragionate. che valutano soltanto nei contesti scolastici.

La tradizione nazionale valuta attraverso quali forme di verifica?. scritta e aperta. chiusa e orale. scritta e orale. aperta e orale.

Cosa mettono il rapporto le prove criteriali?. le prestazioni dei singoli. le prestazioni dei singoli con una determinata prestazione-tipo . una determinata prestazione-tipo . le prestazioni dei gruppi con una determinata prestazione-tipo .

Cosa permettono di confrontare le PROVE NORMATIVE ?. i risultati i di uno o più gruppi di riferimento che rappresentano la norma. Nessuna di queste. i risultati di chi si sottopone alla prova. i risultati di chi si sottopone alla prova con quelli di uno o più gruppi di riferimento che rappresentano la NORMA.

Come sono comunemente costruite le prove oggettive di classe?. in classe, soltanto dai singoli professori. fuori classe, all'esterno della situazione scolastica, dai singoli professori o da un collegio dei docenti, con o senza l'ausilio degli studenti. all'interno della situazione scolastica con l'ausilio degli studenti. All'interno della situazione scolastica, in classe, dai singoli professori o da un collegio dei docenti, con o senza l'ausilio degli studenti.

Le prove strutturate forniscono uno stimolo e modalità di risposta... Di tipo aperto. Di tipo chiuso. Univoca. Di tipo misto.

I test o prove strutturate come erano chiamate genericamente?. Prove carta e penna. prove di carta e matita. prove foglio e penna. prove foglio e matita.